導師導古典を学びたいすべての人に 法人向けワークシート法人向けワークシート

智囊 / 靈變・某教諭

有御史罪其縣令。縣令密使嬖兒侍御史,御史昵之,遂乘機竊其篋中篆去。御史顧篆篋空,心疑縣令所為而不敢發,因稱疾不視事。嘗聞某教諭有奇才,因其問疾,召至牀頭訴之。教諭教御史夜半於廚中發火,火光燭天,郡縣俱赴救。御史持篆篋授縣令,他官各有所護。及火滅,縣令上篆篋,則篆在矣。或云此教諭乃海瑞也,未詳。〔評〕山盡水窮處,忽睹天台、雁蕩、洞庭、彭蠡,想胸中有走盤珠萬斛在。

新字:有御史罪其県令。県令密使嬖児侍御史,御史昵之,遂乗機窃其篋中篆去。御史顧篆篋空,心疑県令所為而不敢発,因称疾不視事。嘗聞某教諭有奇才,因其問疾,召至牀頭訴之。教諭教御史夜半於廚中発火,火光燭天,郡県倶赴救。御史持篆篋授県令,他官各有所護。及火滅,県令上篆篋,則篆在矣。或云此教諭乃海瑞也,未詳。〔評〕山尽水窮処,忽睹天台、雁蕩、洞庭、彭蠡,想胸中有走盤珠万斛在。

書き下し

御史の其の県令に罪を得たる有り。県令は密かに嬖児をして御史に侍せしむ。御史は之を昵み、遂に機に乗じて其の篋中の篆を竊み去る。御史は篆篋の空しきを顧み、心に県令の所為かと疑うも敢えて発せず、因りて疾と称して事を視ず。嘗て某教諭に奇才あるを聞き、其の疾を問うに因りて、召して牀頭に至らしめ、之を訴う。教諭は御史に教えて夜半に廚中にて火を発せしむ。火光は天を燭し、郡県は倶に赴きて救う。御史は篆篋を持して県令に授け、他官は各々護る所有り。火滅するに及び、県令は篆篋を上るに、則ち篆は在り。或いは云う、此の教諭は乃ち海瑞なりと、未だ詳らかならず。〔評〕山尽き水窮まる処に、忽ち天台、雁蕩、洞庭、彭蠡を睹る。想うに胸中に走盤の珠万斛有るならん。

現代語訳

ある御史が、県令に対して罪を責めようとした。県令はこっそり寵童に御史のそばに仕えさせた。御史はその者を可愛がり、その機に乗じて寵童は御史の箱から官印を盗んで去った。御史は印の箱が空なのを見て、県令のしわざではないかと疑ったが、あえて発表せず、病気と称して政務を取らなかった。以前から某教諭に奇抜な才があると聞いていたので、見舞いに来たのをきっかけに、枕元に呼び寄せて訴えた。教諭は御史に、夜中に台所で火を出させるよう教えた。火の光は空を照らし、郡県の役人たちはみな駆けつけて消火に当たった。御史は印の箱を持って県令に預け、他の官もそれぞれ守るものを持っていた。火が消えると、県令が印の箱を返したが、中には印が戻っていた。ある人は、この教諭は海瑞だったと言うが、詳しくは分からない。〔評〕行き詰まった山の果てと水の尽きたところで、突如として天台山、雁蕩山、洞庭湖、彭蠡湖のような広大な景色に出会ったようなものだ。胸の中に、盤の上を走る珠が万斛もあるのだろう。

解説

官印を盗まれた御史は、表立って犯人を問うことができず、病を装って時間を稼ぎました。教諭は、火事を起こすという非常事態を作って、誰もが一斉に動く場面を作り出し、県令に印を持たせることで、盗んだ印を自然に戻さざるを得ない状況を作りました。証拠がない犯人に対して、責めずに自分から返すしかない環境を整えるのが妙です。管理職にとっては、証拠がない不正に対して、対立を避けつつ、状況設計で問題の解消を図る発想が参考になります。ただし、火を放つ計画は危険を伴い、現代では実行できない点は割り引くべきです。

この章句が説くこと

篆篋発火牀頭状況設計不正対処機転

関連する章句

古典の入門書『人生の教科書』の表紙

人生の答えは、ぜんぶ古典に書いてあった。

古典の入門書『人生の教科書』(PDF)と、師導の全機能1か月がセットで700円。二十四の悩みに、論語・老子・孫子から徒然草・五輪書までが答えます。

本の中身を見る
古典の入門書『人生の教科書』(PDF)+師導1か月=700円 本を見る