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退食閑話 / 学校の源流と東照宮

其後 幕府にて昌平坂の大成殿を營造ありしには、この小形を指出されて其制に摸擬し、天下の學士瞻仰する處とはなりしなり、學校の事は古へ京師に大學校あり、國々には國學あり、官人の子弟を敎育せられしかども、季亂の世に廢して行はれず、 東照宮禍亂を平げ給ひし時に至りて、藤惺窩、林道春、等を召されて經旨を訪咨せられ、自から一貫中和經權等の義を論じ給ひ、續日本紀等の遺書を求て校定せしめ、銅板の活字板を製して、群書治要等の書を刊行せしめられし類を以て、 東照宮の學を好み給ふ事も推て知るべし、又林氏の忍岡の別莊に學問所を立たりしを、後に其所を移して規制を廣めらる、即今の昌平坂の學校なり、是等の事も其本は皆 東照宮學を好み給ひしより淵源したるなれば、 台德公及び尾張敬公の儒術を尊び給ひ、又紀伊南龍公と我威公は神道を尊信し給ひ、義公に至り儒術を尊び聖人の敎を崇奉し給へるが如く、今日に至るまで臣子の身としては斯道を推弘め、東照宮及び威義二公の先德をば發揚して、今此學校を設け給へる深意に遵奉せざるべけむや、

新字:其後 幕府にて昌平坂の大成殿を営造ありしには、この小形を指出されて其制に摸擬し、天下の学士瞻仰する処とはなりしなり、学校の事は古へ京師に大学校あり、国々には国学あり、官人の子弟を教育せられしかども、季乱の世に廃して行はれず、 東照宮禍乱を平げ給ひし時に至りて、藤惺窩、林道春、等を召されて経旨を訪咨せられ、自から一貫中和経権等の義を論じ給ひ、続日本紀等の遺書を求て校定せしめ、銅板の活字板を製して、群書治要等の書を刊行せしめられし類を以て、 東照宮の学を好み給ふ事も推て知るべし、又林氏の忍岡の別荘に学問所を立たりしを、後に其所を移して規制を広めらる、即今の昌平坂の学校なり、是等の事も其本は皆 東照宮学を好み給ひしより淵源したるなれば、 台徳公及び尾張敬公の儒術を尊び給ひ、又紀伊南竜公と我威公は神道を尊信し給ひ、義公に至り儒術を尊び聖人の教を崇奉し給へるが如く、今日に至るまで臣子の身としては斯道を推弘め、東照宮及び威義二公の先徳をば発揚して、今此学校を設け給へる深意に遵奉せざるべけむや、

書き下し

其後 幕府にて昌平坂の大成殿を營造ありしには、この小形を指出されて其制に摸擬し、天下の學士瞻仰する處とはなりしなり、學校の事は古へ京師に大學校あり、國々には國學あり、官人の子弟を敎育せられしかども、季亂の世に廢して行はれず、 東照宮禍亂を平げ給ひし時に至りて、藤惺窩、林道春、等を召されて經旨を訪咨せられ、自から一貫中和經權等の義を論じ給ひ、續日本紀等の遺書を求て校定せしめ、銅板の活字板を製して、群書治要等の書を刊行せしめられし類を以て、 東照宮の學を好み給ふ事も推て知るべし、又林氏の忍岡の別莊に學問所を立たりしを、後に其所を移して規制を廣めらる、即今の昌平坂の學校なり、是等の事も其本は皆 東照宮學を好み給ひしより淵源したるなれば、 台德公及び尾張敬公の儒術を尊び給ひ、又紀伊南龍公と我威公は神道を尊信し給ひ、義公に至り儒術を尊び聖人の敎を崇奉し給へるが如く、今日に至るまで臣子の身としては斯道を推弘め、東照宮及び威義二公の先德をば發揚して、今此學校を設け給へる深意に遵奉せざるべけむや、

現代語訳

その後、幕府で昌平坂の大成殿を造営されたときには、この模型を差し出されてその制度に倣わせ、天下の学者が仰ぎ見るところとなりました。学校については、古は京都に大学校があり、諸国には国学があって、官人の子弟を教育されましたが、季世の乱で廃れて行われなくなりました。東照宮が禍乱を平らげられたときに至って、藤原惺窩・林道春らを召して経書の趣旨を訪ね、自ら一貫・中和・経権などの義を論じられ、続日本紀などの遺書を求めて校訂させ、銅板の活字板を作って、群書治要などの書を刊行させられたことなどから、東照宮が学を好まれたことも推して知るべきです。また林氏が忍岡の別荘に学問所を立てていたのを、後にその所を移して規模を広められました。すなわち今の昌平坂の学校です。これらのことも、その本はみな東照宮が学を好まれたことに淵源していますので、台徳公および尾張敬公が儒術を尊び、また紀伊南龍公と我が威公が神道を尊信され、義公に至って儒術を尊び聖人の教えを崇奉されたように、今日に至るまで臣下の身としてはこの道を推し広め、東照宮および威・義二公の先徳を発揚して、いまこの学校を設けられた深い意図に従い奉らずにいられましょうか。

解説

学校の歴史を古代の大学や国学から述べ、家康が惺窩や道春を召し、書物を刊行させたことに学問振興の源流を見る箇所です。そこから、藩主たちが儒術や神道を尊んできた先徳を発揚するために、いま弘道館を設けたという位置づけに至ります。取り組みを歴史の流れの中に置いて意味づける点が特徴です。現代の組織でも、新しい施策は創業以来の流れの中に位置づけると、理解と納得が得られやすくなります。上に立つ者は、変革を過去と断絶させず、継承の物語として語る工夫をしたいところです。

この章句が説くこと

昌平坂学問所徳川家康藤原惺窩林羅山学校先徳

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