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日本伝守行矩 / 信疑論・信が崩れる時の見分け方と責任の所在

ひとりあやしむ、始志堅固にして、道を信ずる事くわふべからず、日に月に力を盡して、能修するも、中頃忽然として怠惰し、聞く所耳にみてず、見る所目に得事なく、胸中疑惑生じ、敎を以て道とすれば、其用をなす事なく、道を以て敎を見れば、不可爲の事多し、爰に於て、飜然として初の志信瓦のごとくに崩れ、道至るべからずとし、敎を牽强とす、其書を睥睨し其師を輕視す、其身數年の功を失するのみならず、道を賊し、師友に害あり、守者の一罪人と可謂、其人を見れば形容を替るにあらず、其心を見れば、黑白處を異にし、眞に別人のみ、人心の活物なる、信疑の變甚しゐかな、嗚呼、なんぞ此のごとくなるや、其人の過ちか、師敎のすぢを失せる歟、將其書の眞ならざる歟、其書の眞贋は國家の用を以て斷ずべし、師敎の賢愚は道の流行、死活を以てはかるべし、其人の信疑は、公私を以てわかつべし、其書眞なりと雖、其師暗なるときは、其面目を失し、日輪の白雲に隱るゝが如し、其師才明といへども、其書眞ならざれば、議論聞べくして、其用をなさず、

新字:ひとりあやしむ、始志堅固にして、道を信ずる事くわふべからず、日に月に力を尽して、能修するも、中頃忽然として怠惰し、聞く所耳にみてず、見る所目に得事なく、胸中疑惑生じ、教を以て道とすれば、其用をなす事なく、道を以て教を見れば、不可為の事多し、爰に於て、翻然として初の志信瓦のごとくに崩れ、道至るべからずとし、教を牽強とす、其書を睥睨し其師を軽視す、其身数年の功を失するのみならず、道を賊し、師友に害あり、守者の一罪人と可謂、其人を見れば形容を替るにあらず、其心を見れば、黒白処を異にし、真に別人のみ、人心の活物なる、信疑の変甚しゐかな、嗚呼、なんぞ此のごとくなるや、其人の過ちか、師教のすぢを失せる歟、将其書の真ならざる歟、其書の真贋は国家の用を以て断ずべし、師教の賢愚は道の流行、死活を以てはかるべし、其人の信疑は、公私を以てわかつべし、其書真なりと雖、其師暗なるときは、其面目を失し、日輪の白雲に隠るゝが如し、其師才明といへども、其書真ならざれば、議論聞べくして、其用をなさず、

書き下し

ひとりあやしむ、始志堅固にして、道を信ずる事くわふべからず、日に月に力を盡して、能修するも、中頃忽然として怠惰し、聞く所耳にみてず、見る所目に得事なく、胸中疑惑生じ、敎を以て道とすれば、其用をなす事なく、道を以て敎を見れば、不可爲の事多し、爰に於て、飜然として初の志信瓦のごとくに崩れ、道至るべからずとし、敎を牽强とす、其書を睥睨し其師を輕視す、其身數年の功を失するのみならず、道を賊し、師友に害あり、守者の一罪人と可謂、其人を見れば形容を替るにあらず、其心を見れば、黑白處を異にし、眞に別人のみ、人心の活物なる、信疑の變甚しゐかな、嗚呼、なんぞ此のごとくなるや、其人の過ちか、師敎のすぢを失せる歟、將其書の眞ならざる歟、其書の眞贋は國家の用を以て斷ずべし、師敎の賢愚は道の流行、死活を以てはかるべし、其人の信疑は、公私を以てわかつべし、其書眞なりと雖、其師暗なるときは、其面目を失し、日輪の白雲に隱るゝが如し、其師才明といへども、其書眞ならざれば、議論聞べくして、其用をなさず、

現代語訳

ひとり不思議に思います。初めの志が堅固で、道を信じる気持ちが人に勝るほどで、日に月に力を尽くしてよく修めていても、中ごろにたちまち怠惰になり、聞くことは耳に満たされず、見ることは目に得るものがなく、胸中に疑いが生じることがあります。教えを道とすればそれが役に立たず、道から教えを見れば為しがたいことが多いのです。ここで、突然に初めの志が瓦のように崩れ、道には至れないとし、教えを強引なこじつけだとします。その書を睨みつけ、その師を軽んじます。その身が数年の功を失うだけでなく、道を損ない、師や友に害を与えます。守る者の一人の罪人と言うべきです。その人を見れば姿かたちが変わったわけではありませんが、その心を見れば黒と白のように異なり、まことに別人です。人の心は生き物で、信疑の変化は甚だしいものです。ああ、どうしてこのようになるのでしょうか。その人の過ちなのでしょうか、師の教えの筋が失われたのでしょうか、それともその書が真実でないのでしょうか。その書の真偽は国家の役に立つかどうかで判断すべきです。師の教えの賢愚は、道が行き渡るか死んでいるかで測るべきです。その人の信疑は、公か私かで分けるべきです。その書が真であっても、師が暗いときは、その面目を失い、太陽が白い雲に隠れるようなものです。その師が才知に明るくても、書が真でないなら、議論は聞くに値しても、役に立ちません。

解説

続けてきた学びが、途中で突然崩れる場面を描いています。原因として、本人、師の教え方、書物の三つを挙げ、判定の基準もそれぞれ示しています。書は国家の役に立つか、師は道が生きて行われるか、本人は公か私かという分け方です。組織の問題でも、不調の原因を人の怠慢だけにせず、教材、指導者、本人の姿勢に分けて点検できます。管理職は、部下の意欲が落ちた時に責める前に、仕組みと指導の側も検証する視点を持ちたいものです。
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この章句が説くこと

『日本伝守行矩』高山健貞信疑論書師公私

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