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墨子 / 經說下

學,也以為不知學之無益也,故告之也。是使智學之無益也,是教也。以學為無益也,教,誖。論誹,誹之可不可,以理之可誹,雖多誹,其誹是也;其理不可誹雖少誹,非也。今也謂多誹者不可,是猶以長論短。不,誹非,已之誹也不非,誹非可非也。不可非也,是不非誹也。物甚長甚短,莫長於是,莫短於是。是之是也,非是也者,莫甚於是。取,髙下以善不善為度,不若山澤。處下善於處上,下所謂上也。不,是是,則是且是焉。今是文於是,而不於是,故是不文是不文則是而不文焉。今是不文於是,而文於是,故文與是不文同説也。

新字:学,也以為不知学之無益也,故告之也。是使智学之無益也,是教也。以学為無益也,教,誖。論誹,誹之可不可,以理之可誹,雖多誹,其誹是也;其理不可誹雖少誹,非也。今也謂多誹者不可,是猶以長論短。不,誹非,已之誹也不非,誹非可非也。不可非也,是不非誹也。物甚長甚短,莫長於是,莫短於是。是之是也,非是也者,莫甚於是。取,高下以善不善為度,不若山沢。処下善於処上,下所謂上也。不,是是,則是且是焉。今是文於是,而不於是,故是不文是不文則是而不文焉。今是不文於是,而文於是,故文与是不文同説也。

書き下し

學。以為えらく學の益無きを知らずと、故に之に告ぐるなり。是れ學の益無きを智らしむるなり、是れ教うるなり。學を以て益無しと為して教うるは、誖るなり。誹を論ず。之を誹るの可と不可とは、理の誹る可きを以てすれば、誹ること多しと雖も、其の誹る、是なり。其の理、誹る可からざれば、誹ること少なしと雖も、非なり。今や誹ること多き者を不可と謂うは、是れ猶お長きを以て短きを論ずるがごとし。不。誹を非とするは、己の誹るや非とせず、誹の非とす可きを非とするなり。非とす可からざるは、是れ誹を非とせざるなり。物、甚だ長く甚だ短し。是より長きは莫く、是より短きは莫し。是の是なるや、是に非ざる者は、是より甚だしきは莫し。取。髙下は善不善を以て度と為す、山澤に若かず。下に處るは上に處るより善し、下は上と謂う所なり。不。是を是とすれば、則ち是れ且に是ならんとす。今、是れ是に文にして、是に文ならず。故に是れ文ならず。是れ文ならざれば則ち是れ而も文ならず。今、是れ是に文ならずして、是に文なり。故に文と是の文ならざるとは説を同じくするなり。

現代語訳

学について。学に益がないことを知らないと考えて、それを告げる。それは学に益がないと知らせることであり、教えることである。学を無益だとしながら教えるのは、道理に反する。謗ることを論じる。謗ってよいかどうかは、道理として謗るに値するかによる。値するなら、謗る回数が多くても、その謗りは正しい。道理として謗るに値しないなら、謗る回数が少なくても正しくない。いま謗る回数が多い者を悪いとするのは、長さで短さを論じるようなものだ。不について。謗ることを非とするのは、自分が謗ることを非とするのではなく、謗るに値しないものを謗ることを非とするのである。非とできないなら、それは謗ること自体を非としていない。物には非常に長いものと非常に短いものがある。これより長いものはなく、これより短いものもない。これがこれであるとき、これでないものは、これよりはなはだしいものはない。取について。高い低いは善し悪しを基準とするが、山や沢には及ばない。低いところにいるほうが高いところにいるより善い。低いところが、いわゆる上である。不について。これをこれとすれば、これはこれになろうとする。いまこれがこれに飾られていて、これに飾られていない。だからこれは飾られていない。飾られていないなら、そのまま飾られていない。いまこれがこれに飾られず、これに飾られている。だから飾られていることと飾られていないことは、同じ説明になる。

解説

「以學為無益也、教,誖」——学は無益だと教えるのは、それ自体が矛盾している。無益だと教えることが、すでに学びの伝達だからです。經下の「學之益也、説在誹者」に対応する説明で、相手の主張がその主張自身によって崩れる型が、ここでも使われています。あわせて、批判の当否は回数ではなく道理で決まる、という原則が置かれています。

この章句が説くこと

矛盾学び批判道理回数

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