南洲翁遺訓 / 第二十三条
学に志す者、規模を宏大にせずばある可からず。去りとて唯ここにのみ偏倚すれば、或は身を修するに疎に成り行くゆゑ、終始己れに克ちて身を修する也。規模を宏大にして己れに克ち、男子は人を容れ、人に容れられては済まぬものと思へよと、古語を書て授けらる。古人を期するの意を請問せしに、尭舜を以て手本とし、孔夫子を教師とせよとぞ。
書き下し
学に志す者、規模を宏大にせずばある可からず。去りとて唯ここにのみ偏倚すれば、或は身を修するに疎に成り行くゆゑ、終始己れに克ちて身を修する也。規模を宏大にして己れに克ち、男子は人を容れ、人に容れられては済まぬものと思へよと、古語を書て授けらる。古人を期するの意を請問せしに、尭舜を以て手本とし、孔夫子を教師とせよとぞ。
現代語訳
学に志す者は、規模を大きくしなければならない。とはいえ、ただそこにばかり偏るならば、あるいは身を修めることがおろそかになっていくから、終始己に克って身を修めるのである。規模を大きくして己に克ち、男子は人を容れても、人に容れられてはいけないものと思え、と、古語を書いて授けられた。古人を期する意味を尋ねたところ、堯舜を手本とし、孔子を教師とせよ、とのことであった。
解説
二つの方向を同時に要求する条である。「規模を宏大に」——志の大きさ。そして「終始己れに克ちて身を修する」——自分の手入れ。しかも前者に偏ると後者が疎かになる、と危険まで指摘する。大きな構想を描く人ほど、足元の修養が抜けやすいという観察だ。「人を容れて、人に容れられては済まぬ」も要点である。人を受け入れる側でいよ、受け入れてもらう側になるな、と。もたれかからない、という構えだろう。結びで手本が具体的に示される。「尭舜を以て手本とし、孔夫子を教師とせよ」。手本と教師を分けているのが面白い。到達点として仰ぐ人と、日々教わる人は別だ、ということである。『帝範』後序の「法を上に取れば、僅かに中為るを得」と同じ、手本は届かないほど上に置けという構えでもある。
この章句が説くこと
規模を宏大に克己人を容れる堯舜を手本とし孔子を教師とす
関連する章句
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『近思録』巻2 為学経義を求むるが如きは、皆栽培の意なり。昔周茂叔に受学せしとき、毎に顔子仲尼の楽しむ処、楽しむ所は何事なるかを尋ねしむ。見る所期する所は、遠く且つ大ならざるべからず、然れども之を行ふは亦た須らく力を量りて漸有るべし。志大にして心労し、力小にして任重ければ、恐らくは終に事を敗らん。朋友の講習は、更に「相観て善くす」の工夫の多きに如くは莫し。須らく是れ其の心を大にして、開闊ならしむべし。譬へば九層の台を為るが如し、須らく大いに脚を做して始めて得べし。明道先生曰く、舜の畎畝の中より発(おこ)り、百里奚の市より挙げらるるに至るまで、若し熟せんことを要せば、也た須らく這裏より過ぐべし。参や、竟に魯を以て之を得たり。明道先生記誦博識を以て「物を玩びて志を喪ふ」と為す。礼楽は只だ進反の間に在り、便ち性情の正を得。父子君臣は、天下の定理にして、天地の間に逃るる所無し。安んじて天分を得、私心有らざれば、則ち一不義を行ひ、一不辜を殺して、為さざる所有り。分毫の私有れば、便ち是れ王者の事ならず。性を論じて気を論ぜざれば、備はらず。気を論じて性を論ぜざれば、明らかならず。之を二つにすれば則ち是ならず。学を論ずれば便ち理を明らかにせんことを要し、治を論ずれば便ち須らく体を識るべし。曾点漆雕開は已に大意を見る、故に聖人之に与す。根本は須らく是れ先づ培壅すべし、然る後に趨向を立つべきなり。趨向既に正しければ、造る所の浅深は、則ち勉むると勉めざるとに由るなり。敬義夾持して、直ちに上りて天徳に達するは此よりす。懈意一たび生ずれば、便ち是れ自棄自暴なり。学ばざれば便ち老いて衰ふ。人の学の進まざるは、只だ是れ勇ならざればなり。学者の気に勝たれ、習に奪はるるは、只だ志を責むべし。内重ければ則ち以て外の軽きに勝つべく、得ること深ければ則ち以て誘ひの小なるを見るべし。董仲舒謂ふ、「其の義を正して、其の利を謀らず。其の道を明らかにして、其の功を計らず」と。孫思邈曰く、「胆は大ならんことを欲して心は小ならんことを欲し、智は円ならんことを欲して行ひは方ならんことを欲す」と。以て法と為すべし。
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